1. 支援の四つの柱

その１　こどもを取り巻く環境を整えます

◆こどもと学級担任の信頼関係が育まれるように動きます。

◆こどもの居場所（心を落ち着かせることができる場所）を確保します。
保健室、特別室（校長室含む）など

◆こどもが安心できる人を確保します。
友だち、担任以外の職員（複数の職員が関わることがポイント）

その２　校内外の連携態勢を整えます

◆校内の連携態勢づくりをします。
学校全体で外国人児童生徒をサポートする意識を育てます。

◆外部支援者や保護者と連携し、情報交換します。

その３　学校生活への適応をサポートします

生活支援

◆学校生活に慣れることを優先します。

友だちづくり支援

◆こどもにとってもっとも重要な友だちづくりをサポートします。

小学校の場合、みんなと遊べる、遊びの仲間に入れてもらえるということは、学校に対する帰属意識が芽生える第一歩です。最初のうちは、遊び中心の学校生活になるように考えた方がいい場合もあります。

中学校の場合も、学級や部活動を通した友だちづくりが、日本語によるコミュニケーション上達の早道です。

その４　学習をサポートします

教科学習支援

◆観察して当面やれそうな内容から取り組みます。

どんなことができそうか考えます。こどもの気持ちを考え尊重します。

日本語学習支援

◆できるだけ早く日本語学習を開始します。生活言語と学習言語双方の習得を支援します。

2. 活動の原則

◆情報共有と共通理解

折に触れてミーティングを持ち、情報を共有するとともに、こどもに対する共通理解を持ちます。

◆連携と率先

チームで連携すると同時に、一人ひとりが率先して行動します。

3. ミーティングの持ち方

◆定例会議

定期的に指導評価のための会議を持ちます。会議内容を記録し職員会議に報告します。

◆随時会議

問題や課題の発生に合わせて検討会議を持ちます。会議内容を記録し職員会議に報告します。

◆コーヒータイム

チームのメンバーが顔を合わせた時には、お茶を飲みながらの雑談の中でも情報交換ができます。

またこの「コーヒータイム」の雑談は、チームメンバー同士の「メンタルケア」にも効果があります。